Motivasi dan Aktivitas dalam Belajar

PEMBAHASAN

2.1 Konsep Motivasi

a. Pengertian Motivasi

Motif adalah daya penggerak dari dalam dan di dalam subjek untuk melakukan aktivitas-aktivitas tertentu demi mencapai suatu tujuan. Berawal dari kata motif itu maka motivasi dapat diartikan sebagai daya penggerak yang telah menjadi aktif.

Menurut Mc. Donald , motifasi adalah perubahan energi dalam diri seseorang yang ditandai dengan munculnya ‘feeling’ dan didahului dengan tanggapan terhadap adanya tujuan. Dari pengertian yang dikemukakan Mc. Donald terdapat elemen penting.

1.     Motivasi mengawali terjadinya perubahan energi pada diri setiap individu manusia.

2.     Motivasi ditandai dengan munculnya rasa /’feeling’, afeksi seseorang.

3.     Motivasi akan dirangsang karena adanya tujuan.

b.    Kebutuhan dan Teori Tentang Motivasi

Seseorang melakukan suatu aktivitas karena adanya “Biogenic theoris” yang menyangkut proses bioligis lebih menekankan pada mekanisme pembawaan biologis, seperti insting dan kebutuhan-kebutuhan bioligis. Sedangkan “sosiogenic theories” lebih menekankan adanya pengaruh kebudayaan/kehidupan masyarakat. Dari kedua pandangan itu dalam perkembangan akan menyangkut persoalan-persoalan insting, fisiologis, psikologis dan pola-pola kebudayaan. Hal ini menunjukkan bahwa seseorang melakukan aktivitas karena didorong oleh faktor-faktor, kebutuhan biologis, insting, dan mungkin unsur-unsur kejiwaan yang lain serta adanya pengaruh perkembangan budaya manusia. Skinner merumuskan mekanisme stimulus dan respons. Mekanisme  stimulus dan respons inilah akan memunculkan suatu aktivitas belajar.

Memberikan motivasi pada siswa, berarti menggerakkan siswa untuk melakukan sesuatu atau ingin melakukan sesuatu. Pada tahap awalnya menyebabkan si subjek belajar merasa ada kebutuhan dan ingin melakukan sesuatu kegiatan belajar.

Menurut Morgan dan ditulis kembali oleh S. Nasution, manusia hidup dengan memiliki berbagai kebutuhan, yaitu sebagai berikut.

a.     Kebutuhan untuk berbuat sesuatu untuk sesuatu aktivitas;

b.     Kebutuhan untuk menyenangkan orang lain;

c.      Kebutuhan untuk mencapai hasil;

d.     Kebutuhan untuk mengatasi kesulitan.

2.2             Fungsi Motivasi

Ada tiga fungsi motivasi sebagai berikut.

1.  Sebagai motor penggerak dari setiap kegiatan yang akan dikerjakan;

2.  Menentukan arah perbuatan ke arah tujuan yang hendak dicapai;

3.  Menyeleksi perbuatan ;

4.  Pendorong usaha;

5.  Pencapaian prestasi.

2.3             Macam-macam Motivasi

Berbicara tentang macam atau jenis motivasi, dapat dilihat dari berbagai sudut pandang, yaitu sebagai berikut.

1.     Motivasi dilihat dari dasar pembentuknya

a.  Motif-motif bawaan

Motif  bawaan yaitu motif yang dibawa sejak lahir tanpa dipelajari. Contoh: dorongan untuk makan.

b. Motif-motif yang dipelajari

Yaitu motif yang timbul karena dipelajari. Contoh: dorongan untuk belajar suatu instrument musik.

2.     Jenis-jenis motif menurut Frandsen:

a.     Cognitive Motives.

Motif ini menunjukkan gejala intrinsik, yakni menyangkut kepuasan individual yang berada di dalam diri manusia dan terwujud  dalam proses dan produk mental. Motif ini sangat penting dalam kegiatan belajar di sekolah, terutama yang berkaitan dengan pengembangan intelektual.

b.     Self –expression.

Penampilan diri adalah sebagian dari perilaku manusia. Yang terpenting kebutuhan  individu itu bukan sekedar  tahu mengapa dan bagaimana sesuatu itu terjadi , tetapi juga mampu membuat suatu kejadian. Jadi, dalam hal ini seseorang memiliki keinginan untuk aktualisasi diri.

c.      Self-enhacement.

Melalui aktualisasi diri dan pengembangan kompetensi akan meningkatkan kemajuan diri seseorang.

3.     Jenis motivasi menurut Woodworth dan Marquis.

a.     Motif atau kebutuhan organis, contoh: kebutuhan untuk minum, makan, bernafas, beristirahat.

b.     Motif-motif darurat. Contoh: dorongan untuk menyelamatkan diri, dorongan untuk membalas. motivasi jenis ini timbul karena rangsangan dari luar

c.      Motif-motif objektif/kebutuhan untuk bereksplorasi(mengembangkan potensi diri. Motif-motif ini timbul karena dorongan untuk dapat menghadapi dunia luar secara efektif.

4.     Motivasi jasmaniah dan rohaniah.

Yang termasuk motivasi jasmani misalnya, refleks, insting, nafsu. Sedangkan yang termasuk motivasi rohaniah adalah kemauan.

Kemauan itu terbentuk melalui 4 momen.

a.     Momen timbulnya alasan.

b.     Momen pilih

c.      Moment putusan

d.     Moment terbentuknya kemauan.

5.     Motivasi intrinsik dan ekstrinsik Motivasi intrinsik

Adalah motif-motif yang menjadi aktif atau berfungsinya tidak perlu dirangsang dari luar, karena dalam diri setiap individu sudah ada dorongan untuk melakukan sesuatu.

a.     Motivasi Intrinsik

Adalah motif-motif yang berfungsi tanpa perlu di rangsang dari luar. Contoh: seseorang yang gemar membaca, tanpa perlu disuruh untuk membaca.

b.     Motivasi ekstrinsik

Adalah motif-motif yang aktif dan berfungsinya karena adanya perangsang dari luar. Contoh: seseorang yang ingin menghadapi ujian, tanpa di suruh dia akan belajar karena menginginkan nilai baik.

2.4   Bentuk-bentuk Motivasi di Sekolah

Ada beberapa bentuk dan cara untuk menumbuhkan motivasi dalam kegiatan belajar di sekolah, yaitu sebagai berikut.

a.     Memberi Angka

Angka dalam ini sebagai simbol dari nilai kegiatan belajarnya. Banyak siswa belajar, yang utama justru untuk mencapai angka-angka/nilai yang baik. Sehingga siswa biasanya yang dikejar adalah nilai ulangan atau nilai-nilai pada raport angkanya baik-baik.

Oleh karena itu, langkah selanjutnya yang ditempuh guru adalah bagaimana cara memberikan angka-angka dapat dikaitkan dengan values yang terkandung di dalam setiap pengetahuan yang diajarkan kepada para siswa sehingga tidak sekedar kognitif saja, tetapi juga keterampilan dan afeksinya.

b.    Hadiah

Hadiah dapat dikatakan sebagai motivasi, tetapi tidaklah selalu demikian. Karena hadiah untuk suatu pekerjaan, mungkin tidak akan menarik bagi seseorang yang tidak senang dan tidak berbakat untuk sesuatu tersebut.

c.      Saingan/kompetisi

Saingan atau kompetisi dapat digunakan sebagai alat motivasi untuk mendorong belajar siswa. Persaingan, baik persaingan individual maupun persaingan kelompok dapat meningkatkan prestasi belajar siswa. Memang unsur persaingan ini banyak dimanfaatkan di dalam dunia industry atau perdagangan, tetapi juga sangat digunakan  untuk meningkatkan kegiatan belajar siswa.

d.    Ego-involvement

Menumbuhkan kesadaran kepada siswa agar merasakan petingnya tugas dan menerimanya sebagai tantangan sehingga bekerja keras dengan mempertaruhkan harga diri, adalah sebagai salah satu bentuk motivasi yang cukup penting. Seseorang akan berusaha dengan segenap tenaga untuk mencapai prestasi yang baik dengan menjaga harga dirinya. Penyelesaian tugas dengan baik adalah simbol kebanggaan dan harga diri, begitu juga untuk siswa si subjek belajar. Para siswa akan belajar dengan keras bisa jadi karena harga dirinya.

e.      Memberi Ulangan

Para siswa akan menjadi giat belajar kalau mengetahui akan ada ulangan. Oleh karena itu, member ulangan ini juga merupakan sarana motivasi. Tetapi yang harus diingat oleh guru adalah jangan terlalu sering (misalnya setiap hari) karena bisa membosankan. Dalam hal ini guru harus juga terbuka, maksudnya kalau akan ulangan harus diberitahukan kepada siswanya.

f.      Mengetahui Hasil

Dengan mengetahui hasil pekerjaan, apalagi kalau terjadi kemajuan, akan mendorong siswa untuk lebih giat lagi. Semakin mengetahui bahwa grafik hasil belajar meningkat, maka ada motivasi pada diri siswa untuk terus belajar, dengan satu harapan hasilnya terus meningkat.

g.     Pujian

Apabila ada siswa yang sukses yang berhasil menyelesaikan tugas dengan abik, perlu diberikan pujian. Pujian ini adalah bentuk reiforcement  yang positif dan sekaligus merupakan motivasi yang baik. Oleh karena itu, supaya pujian ini merupakan motivasi, pemberiannya harus tepat. Dengan pujian yang tepat akan memupuk suasana yang menyenangkan dan mempertinggi gairah belajar serta seklaigus akan membangkitkan harga diri

h.    Hukuman

Hukuman sebagai   reiforcement  yang negative tetapi kalu diberikan secara tepat dan bijak bisa menjadi alat motivasi. Oleh karena itu guru harus memahami prinsip-prinsip pemberian hukuman.

i.       Hasrat untuk Belajar

Hasrat untuk belajar, berarti ada unsur kesengajaan, ada maksud untuk belajar. Hal ini akan lebih baik, bila dibandingkan segala sesuatu kegiatan yang tanpa maksud. Hasrat untuk belajar berarti pada diri anak didik itu memang ada motivasi untuk belajar, sehingga sudah barang tentu hasilnya akan lebih baik.

j.       Tujuan yang diakui

Rumusan tujuan yang diakui dan diterima baik siswa, akan merupakan alat motivasi yang sangat penting. Sebab dengan memahami tujuan yang harus dicapai, karena dirasa sangat berguna dan menguntungkan,  maka akan timbul gairah untuk belajar.

2.5             Konsep Aktivitas dalam Belajar

Di dalam belajar diperlukan aktivitas, karena prinsipnya belajar adalah berbuat. Berbuat untuk mengubah tingkah laku, jadi melakukan kegiatan. Aktivitas merupakan prinsip atau asas yang sangat penting di dalam interaksi belajar-mengajar.

Anak tergolong suatu organisme yang berkembang dari dalam. Prinsip utama yang dikemukakan Frobel bahwa anak itu harus bekerja sendiri. Untuk memberikan motivasi, maka dipopulerkan suatu semboyan “berfikir dan berbuat”.

Montessori juga menegaskan bahwa anak-anak memiliki tenaga-tenaga untuk bekerja sendiri, membentuk sendiri. Pendidik akan berperan sebagai pembimbing dan mengamati bagaimana perkembangan anak-anak didiknya. Pernyataan Montessori ini memberikan petunjuk bahwa yang lebih banyak melakukan aktivitas di dalam pembentukan diri anak adalah anak itu sendiri., sedang pendidik memberikan bimbingan dan merencanakan segala kegiatan yang akan diperbuat oleh anak didik.

Dalam hal kegiatan ini, Rausseau memberikan penjelasan bahwa segala pengetahuan itu harus diperoleh dengan pengamatan sendiri, pengalaman sendiri, penyelidikan sendiri, dengan bekerja sendiri, denagn fasilitas yang diciptakan sendiri, baik secara rohani maupun teknis.

Dari beberapa pandangan yang dikemukakan dari berbagai ahli tersebut, jelas bahwa dalam kegiatan belajar, subjek didik/siswa harus aktif berbuat. Dengan kata lain, bahwa dalam sangat diperlukan adanya aktivitas. Tanpa aktivitas, proses belajar tidak mungkin berlangsung dengan baik.

2.6             Jenis-jenis Aktivitas dalam Belajar

Sekolah adalah salah satu pusat kegiatan belajar. Dengan demikian, di sekolah merupakan arena untuk mengembangkan aktivitas. Aktivitas siswa tidak hanya mendengarkan atau hanya mencatat seperti yang lazim terdapat di sekolah-sekolah tradisional. Paul B.Diedrich membuat suatu daftar yang berisi  177 macam kegiatan yang antara lain dapat digolongkan sebagai berikut.

a.  Visual activities, yang termasuk di dalamnya misalnya membaca, memperhatikan gambar demonstrasi, percobaan, pekerjaan orang lain.

b.  Oral activities, seperti menyatakan, merumuskan, bertanya, memberi saran, mengeluarkan pendapat , mengadakan wawancara, diskusi, interupsi.

c.   Listening activities, sebagai contoh mendengarkan: uraian, percakapan, diskusi, music, pidato.

d.  Writing activities, aeperti menulis cerita, karangan, laporan, angket, menyalin.

e.   Drawing activities,misalnya: menggambar, membuat grafik, peta, diagram.

f.    Motor activities, yang termasuk di dalamnya antara lain: melakukan percobaan, membuat kontruksi, model mereparasi, bermain, berkebun, beternak.

g.  Mental activities, sebagai contoh misalnya: menanggapi mengingat, memecahklan soal, menganalisis, melihat hubungan, mengambil keputusan.

h.  Emotional activities, seperti misalnya, menaruh minat, merasa bosan, gembira, bersemangat, bergairah, berani, tenang, gugup.

Jadi, dengan klaisifikasian aktivitas seperti diuraikan di atas, menunjukkan bahwa di sekolah cukup kompleks dan bervariasi.